РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕХНОЛОГИЙ И САМОРЕГУЛЯЦИИ В ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОМ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
Keywords:
Ключевые слова: письменная речь, дифференцированное обучение, технологии в образовании, саморегуляция, английский как иностранный (EFL), разноуровневые классы, персонализация обучения.Abstract
В условиях стремительного развития образовательных технологий интеграция цифровых инструментов в обучение языкам становится ключевым фактором повышения эффективности преподавания. Навыки письменной речи играют важную роль в академическом и профессиональном успехе, однако их формирование у изучающих английский как иностранный (EFL) сопряжено с трудностями из-за необходимости персонализированной обратной связи. Традиционные методы обучения зачастую не учитывают разноуровневую подготовку учащихся, что актуализирует необходимость дифференцированного подхода. Данная статья исследует, как технологии и стратегии саморегуляции могут оптимизировать дифференцированное обучение письму в разноуровневых группах, обеспечивая адаптивность и повышая мотивацию учащихся.
References
1. Выготский Л.С. (1978). Мышление и речь. Москва: Педагогика, 358 с.
2. Группа Нового Лондона (1996). Педагогика мультиграмотности. Harvard Educational Review, 66(1), 60-92.
3. Пиаже Ж. (1950). Психология интеллекта. Париж: PUF, 210-235.
4. Сторч Н. (2005). Совместное письмо и обратная связь. Language Learning, 55(1), 51-81.
5. Хайланд К. (2003). Второй язык письма. Лондон: Лонгман, 134-156.
6. Циммерман Б. (2002). Саморегуляция в обучении. Educational Psychologist, 37(2), 65-78.
7. Чжао Ю., Лай Ч. (2022). Геймификация в образовании. Computers & Education, 184, 104-125.
8. Варшауэр М. (2010). Цифровая грамотность. Нью-Йорк: Continuum, 112-135.
