BOSHLANG‘ICH TA’LIMDA INTEGRATSIYALASHGAN DARSLARNI TASHKIL ETISH METODIKASI: NORMATIV-ASOSLAR, MODELLAR VA SAMARADORLIK DALILLARI
Keywords:
Kalit so‘zlar: boshlang‘ich ta’lim, fanlararo integratsiya, integratsiyalashgan dars, kompetensiyaviy yondashuv, dars dizayni, baholash, STEM integratsiyasi, metodika., Ключевые слова: начальное образование, межпредметная интеграция, интегрированный урок, компетентностный подход, дизайн урока, оценивание, STEM-интеграция, методика., Keywords: primary education, interdisciplinary integration, integrated lessons, competency-based approach, lesson design, assessment, STEM integration, methodology.Abstract
Annotatsiya. Maqolada boshlang‘ich ta’limda integratsiyalashgan darslarni tashkil etish metodikasi normativ-huquqiy asoslar, didaktik modellar va ilmiy dalillar asosida tahlil qilinadi. Tadqiqot IMRAD yondashuvida olib borilib, O‘zbekistonning ta’lim sohasiga doir qonunchiligi hamda davlat ta’lim standartlarini ishlab chiqish va joriy etish tartibini belgilovchi hujjatlar, shuningdek, fanlararo integratsiya bo‘yicha ilmiy maqolalar va meta-tahlillar natijalari sintez qilindi. Natijalar integratsiyalashgan darslar o‘quvchilarda kompetensiyalarni kompleks shakllantirish, bilimni real vaziyatlar bilan bog‘lash, motivatsiya va kognitiv faollikni kuchaytirishiga doir ilmiy dalillar bilan tasdiqlanishini ko‘rsatdi.
Аннотация. В статье анализируется методика организации интегрированных уроков в начальном образовании на основе нормативно-правовых документов, дидактических моделей и научных доказательств. Исследование выполнено в структуре IMRAD и включает анализ законодательства Узбекистана в сфере образования, документов по разработке и внедрению государственных образовательных стандартов, а также обзор научных исследований и мета-анализов по межпредметной интеграции. Результаты показывают, что интегрированные уроки способствуют комплексному формированию компетенций, повышению учебной мотивации и когнитивной активности.
Abstract. This article examines methods for organizing integrated lessons in primary education based on regulatory frameworks, didactic models, and evidence from research. Using the IMRAD structure, it analyzes Uzbekistan’s education legislation and national standards-related documents, and synthesizes findings from empirical studies and meta-analyses on interdisciplinary integration. Results indicate that integrated lessons support holistic competency development, strengthen learning motivation, and enhance cognitive engagement.
