IMKONYATI CHEKLANGAN BOLALARNI UMUMTA'LIM MAKTABLARIDA O'QITISHDA KONSEPTUAL TALABLARI.
Ключевые слова:
Inklyuziv ta’lim, imkoniyati cheklangan bolalar, maxsus ehtiyojli o‘quvchilar, moslashtirilgan ta’lim, individual yondashuv, pedagogik qo‘llab-quvvatlash, psixologik moslashuv, defektologiya, logopediya, sensor integratsiya, reabilitatsiya, maxsus pedagogika, inklyuziv metodlar, didaktik materiallar, ta’lim muhitini moslashtirish.Аннотация
Imkoniyati cheklangan bolalarni umumta’lim maktablarida o‘qitish – zamonaviy ta’lim tizimining muhim yo‘nalishlaridan biridir. Ushbu maqolada inklyuziv ta’limning konseptual talablariga e’tibor qaratilib, maxsus ehtiyojli o‘quvchilarni
umumiy ta’lim muassasalariga integratsiya qilishning huquqiy, pedagogik va psixologik asoslari ko‘rib chiqiladi. Ta’lim jarayonini tashkil etishda individual yondashuv, maxsus pedagogik metodlar, moslashtirilgan o‘quv dasturlari, multidisiplinar jamoa ishi, o‘qituvchilar va ota-onalar hamkorligi hamda fizik-moddiymuhitni moslashtirish kabi asosiy tamoyillar muhim ahamiyat kasb etadi. Shuningdek, xalqaro tajribalar va O‘zbekiston sharoitida amalga oshirilayotgan inklyuziv ta’lim siyosati tahlil qilinadi.
Библиографические ссылки
1. UNESCO. Inclusive Education: Guidelines for Policy Makers. Paris, 2021.
2. Vygotskiy L.S. Defektologiya asoslari. Moskva, 1983.3. O‘zbekiston Respublikasi
“Ta’lim to‘g‘risida”gi Qonuni, 2020.
4. M. Montessori. Maxsus ehtiyojli bolalar bilan ishlash metodikasi. Rim, 192
5. Hallahan D.P., Kauffman J. Exceptional Learners: Introduction to Special
Education. Pearson, 2018.
