МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ИНКЛЮЗИВНОЙ СРЕДЕ ЧЕРЕЗ МУЗЫКАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
##semicolon##
инклюзивное образование, эстетическое воспитание, музыка, эмпатия, творчество, интеграция, самовыражение, психологическая среда, методика, эффективность обучения.##article.abstract##
В данной статье анализируется значение музыкального
образования в развитии эстетического воспитания в инклюзивной
образовательной среде на основе теоретических и практических основ.
Показано, как музыкальные занятия способствуют развитию у учащихся
креативного мышления, самовыражения, эмпатии и навыков работы в группе.
Результаты экспериментов, анкетирования и интервью, проведённых с
использованием смешанных методов исследования, подтвердили эффективность
методики эстетического воспитания на основе музыки в инклюзивной среде. По
мнению педагогов, данный подход укрепляет взаимопонимание и
психологическую устойчивость учащихся. В заключение предложена модель
эстетического воспитания как составной части инклюзивного образования.
##submission.citations##
1.
2.
Байрамов, Б. (2018). Эстетик тарбия назарияси. Ташкент: Илм-Зиё.
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology.
Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101.
3.
Brooks, J., & Kingston, O. (2019). Creative thinking through music projects.
Music and Education Quarterly, 25(4), 67–80.
4.
Cohen, J. (1988). Statistical Power Analysis for the Behavioral Sciences. New
York: Routledge.
5.
Field, A. (2013). Discovering Statistics Using IBM SPSS Statistics. London:
Sage.
6.
Kingston, O., & Brooks, J. (2019). Reflection in creative music pedagogy.
Journal of Music Education, 37(1), 12–25.
7.
Smith, A. (2017). The Inclusive Music Education Model: A global
perspective. International Journal of Inclusive Education, 21(5), 588–602.
8.
UNESCO. (2021). Inclusive Education: Prospects for Music. Paris: UNESCO
Publishing.
9.
Худойбердиев, С., & Алимов, Р. (2020). Музыка как инструмент социо
психологической интеграции в инклюзивных классах.
