ТРЕХЭТАПНЫЙ ПОДХОД К РАЗВИТИЮ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ПРИ ИНТЕРАКТИВНОМ ИЗУЧЕНИИ СОНЕТОВ ШЕКСПИРА
Keywords:
Ключевые слова: сонеты Шекспира, критическое мышление, интерактивные методы, трехэтапная модель, вызов, осмысление, рефлексия, высшее образование.Abstract
Статья посвящена проблеме преподавания сонетов Шекспира в высшей
школе, с акцентом на развитие навыков критического мышления. Предлагается
трехэтапная модель занятия, основанная на конструктивистском подходе к
обучению и интерактивных методах. Подчеркивается, что данная модель
является гибким инструментом, легко адаптируемым к специфике учебной
группы и целям занятия. В качестве иллюстрации приводится примерный план
урока по сонету 66.
References
1. Brookfield, S.D. (2017). Becoming a critically reflective teacher. Jossey-Bass.
2. Educational Psychology. (2023). Critical Thinking in Education: Why It's
Important. https://www.educationalpsychology.com/critical-thinking-in-
education/
3. Facione, P.A. (2011). Critical Thinking: What It Is and Why It Counts. Insight
Assessment. https://www.insightassessment.com/content/download/
4. Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses
relating to achievement. Routledge.
5. Partnership for 21st Century Skills. (2019). Framework for 21st Century
Learning. http://www.battelleforkids.org/networks/p21/
6. Sousa, D.A. (2017). How the brain learns. Corwin Press.
7. Steel, J. L., Meredith, K. S., Temple, C., & Walter, S. (2007). Expanding the
framework of critical literacy: Three classrooms in Zambia.
8. Tomlinson, C.A. (2014). The differentiated classroom: Responding to the needs
of all learners. ASCD.
9. Wiggins, G.P., & McTighe, J. (2005). Understanding by Design. ASCD.
10. Заир-Бек С.И. Развитие критического мышления на уроке. – М.:
Просвещение, 2004.
11. Майерс, Ч., & Джонс, Т.Б. (1998). Активное обучение: 50 приемов, которые
работают.
12. Толипов О.К. Педагогические технологии: сущность, принципы,
структура // Педагогическое образование и наука. – 2015. – № 3. – С. 12
