ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПОСЫЛОК УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ
##semicolon##
Ключевые слова: дошкольники, интеллектуальная недостаточность, учебная деятельность, когнитивное развитие, мотивация, игровые методики, сенсорная интеграция##article.abstract##
Формирование предпосылок учебной деятельности у дошкольников с
интеллектуальной недостаточностью является важным этапом их когнитивного
и социального развития. В статье рассматриваются особенности познавательной
деятельности, мотивационной сферы и коммуникативных навыков детей с
особыми образовательными потребностями. Анализируются методы и
технологии, направленные на развитие учебных предпосылок, включая игровые
методики, сенсорную интеграцию и дифференцированный подход в обучении.
Особое внимание уделяется роли педагогов и родителей в создании
благоприятной образовательной среды.
##submission.citations##
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Абдуллаева, Н. (2020). Инклюзив таълим ва махсус таълимга муҳтож
болалар. Тошкент: "Шарқ" нашриёти.
2. Ҳамроев, Ш. (2018). Дошкол таълимида инклюзивликнинг аҳамияти.
Тошкент: "Ўқитувчи" нашриёти.
3. Каримова, А. (2019). Интеллектуал камчиликка эга болаларни ўқитишнинг
психологик-методик асослари. Тошкент: "Ношир" нашриёти.
4. Муҳиддинова, Г. (2021). Сенсор интеграцияси ва унинг дошколга ёрдами.
Тошкент: "Академия" нашриёти.
